¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Los objetos de aprendizaje tienen su origen desde la década de los 70´s
Para su estudio se crearon 3 comisiones la comisión académica, la de gestión y la de informática así mismo cada una de ellas le dio una definición según su quehacer.
La comisión académica la definió como ¨Unidades digitalizadas encaminadas a producir aprendizaje¨.
Entidades informativas digitales desarrolladas para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tienen sentido en función de las necesidades del sujeto que los usa y que representa y se corresponde con una realidad concreta (Ramírez 2009).

Las áreas de desarrollo de un objeto de aprendizaje son:
· Conocimiento
· Actitudes y valores
· Habilidades
El objeto de aprendizaje se encuentra mediado por los siguientes elementos:
· Realidad a representar
· Estrategias didácticas
· Recursos digitales
· Metódicos
· Derechos de autor
· Requerimientos técnicos
· Ciclo de vida
· Información general
· Evaluación
· Objetivo

Algunos principios para que se puedan generar los OA, son la subjetividad, la realidad, la historiedad, la complejidad, la comunicabilidad, la integración, la unidad coherente, la relevancia, que posean una agenda y una capacidad de agrupación. Sus componentes son el pedagógico el cual comprende la formulación de un objetivo estrategias, recursos y formas de evaluación; y el otro es el componente tecnológico, donde se incluyen estándares, metadatos, información general, condiciones de uso, entre otros aspectos.

¿A que se refieren los recursos educativos abiertos?

Los recursos educativos abiertos refieren a materiales en formato digital que se ofrece de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. También se refiere a documentos donde se explica la manera de enseñar alguna materia o datos sobre evaluación, la mayoría de los docentes, tanto de educación presencial como a distancia han utilizado algún recursos educativo abierto para su trabajo cotidiano con sus alumnos o buscando una mejora en su manera de enseñar.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La tecnología es my útil en las evaluaciones cuánticas e interpretación de resultados, un ejemplo del uso de la tecnología en las evaluaciones educativas es el siguiente:
En la ESCUELA NORMAL“PROFR. SERAFÍN PEÑA” se realizo una aplicación, revisión, análisis e interpretación de resultados del siguiente modo:
• Los exámenes se aplicaron al concluir cada
semestre.
• En la revisión se utilizo el lector óptico
(ChatScor), y para el análisis e
interpretación de resultados el software
Kalt Criterial, adquirido en el Instituto de
Evaluación e Ingeniería Avanzada (2006).

La evaluación en el ámbito educativo de cualquier nivel ha sido y sigue siendo un factor de controversia en Latinoamérica y aun no se ha llegado a una evaluación ideal o 100 por ciento funcional, esta se encuentra en constante cambio.

Valenzuela (2009) propone siete maneras de evaluación

1.- Exámenes en forma presencial: ventajas: mayor confiabilidad, dificultad: quita la flexibilidad que la educación a distancia propone.
2.- Exámenes en forma virtual: flexibilidad en su presentación, existe una desconfianza sobre la persona que contesta.
3.- Asignación de trabajos: promueve un aprendizaje más autodirigido, existe una fuerte subjetividad de la persona que los evalúa.
4.-Foros de comunicación asincrónica: se puede evaluar el proceso mismo de aprendizaje, el seguimiento no es sencillo para el docente.
5.- Desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: inmediatez de las respuestas y mayor credibilidad, enorme tiempo que se gastaría el docente.
6.- Autoevaluación: reflexión que se presenta en los alumnos sobre sus aprendizaje, deshonestidad que puede haber en los alumnos al asignarse una evaluación falsa.
7.- Coevaluación: Ganancias cognitivas y afectivas. Piedad académica y el canibalismo académico.
Referencias:

Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf